(Imagem: Roberta Lucas)

Dia 23 de março é Dia Mundial da Água. Você sabia que o Brasil possui a maior reserva de água doce do mundo? São cerca de 12% de toda água espalhada por rios e lagos. A hidrografia faz parte do cenário de exuberantes belezas naturais que podemos encontrar no vasto território brasileiro.

Falando em coisas da natureza, você já ouviu falar nas sete maravilhas naturais do mundo? Em história, já aprendemos sobre as sete maravilhas do mundo, mas as naturais são novidade, não é mesmo?

A fundação New Seven Wonder, que possui sede na Suíça, organizou um concurso para eleger as sete maravilhas naturais do mundo. No início deste ano (2012), foi eleita entre as maravilhas naturais as Cataratas do Iguaçu, o que muito alegrou os brasileiros. Os nossos vizinhos argentinos também estão orgulhosos, afinal, as cataratas estão em seu território também. Elas se localizam na fronteira do Estado do Paraná com a província de Missiones, na Argentina. As Cataratas são formadas por 275 quedas e se encontram entre as nove maiores cachoeiras do mundo. A queda mais alta da catarata é a "Garganta do Diabo", com 80 metros de altura.

Algumas das maravilhas indicadas ainda estão em processo de avaliação e, portanto, estão na lista de modo provisório. As sete são:

1 Amazônia (Brasil e mais oito países) - provisória;
2 Cataratas do Iguaçú (Brasil e Argentina);
3 Halong Bay (Vietnã) - provisória;
4 Jeju Island (Coreia do Sul);
5 Komodo (Indonésia) - provisória;
6 Porto Princesa (Filipinas);
7 Montanha da Mesa (Cidade do Cabo, África do Sul) - provisória;

Como se pode ver, mais uma beleza natural brasileira está disputando um dos sete lugares entre as maravilhas naturais do mundo, a Amazônia.

Veja abaixo uma galeria de fotos das Cataratas do Iguaçu:

 

Você consegue enxergar essas imagens?

Utilizado há alguns anos, o estereograma é uma composição de duas imagens bidimensionais que, quando focadas em um mesmo ponto, nossa mente gera uma noção de profundidade, ou seja, de imagem tridimensional (3D).

Homem olhando fixamente para o monitor (Imagem: Maga/Shutterstock)

A composição do estereograma é feita através de várias imagens sobrepostas umas as outras, sendo que na imagem que iremos enxergar em 3D é retirado seu contorno, portanto, à primeira vista essa figura será imperceptível. Você consegue enxergar o túnel de losangos na imagem acima?

Para poder visualizar as imagens, é necessário que sua visão esteja paralela à imagem, na mesma direção; ou seja, sua visão não deve estar inclinada para cima e nem para baixo.

Posicionada a visão, desfoque a imagem olhando em um ponto fixo na tela, como se esta estivesse distante. Em outras palavras, fixe o olhar em um ponto na tela e junte o olhar nesse ponto, ficando estrábico (vesgo).

No começo, irá demorar alguns minutos para conseguir enxergar a imagem, mas não desista. Em algum momento, você verá nitidamente uma imagem em 3D sendo criada graças aos esforços da sua visão e mente. Não force muito seus olhos, vá tentando aos poucos.

(Imagem: Danny Smythe/Shutterstock)

Algumas pessoas possuem outras técnicas de visualização, tais como:

• Colocar o dedo na tela do computador e lentamente ir retirando focando os olhos no seu dedo, mas ao mesmo tempo olhando ao fundo a imagem que irá se formar.
• Outra maneira para ver é colocar um vidro ao lado da imagem e observar fixamente a imagem que irá aparecer com a reflexão no vidro.

O estereograma já é estudado há algum tempo, Charles Wheatstone, cientista britânico, nascido em 6 de fevereiro de 1802 em Gloucester, inventou o estereoscópio, utilizado para enxergar os estereogramas em 3D.

Em maio de 2011, a "Cadian dental Association" fez uma publicidade através de um estereograma. A imagem que aparece na verdade é uma mensagem, veja se consegue decifrar acessando aqui!

A visualização do estereograma para algumas pessoas só ocorre depois de muitas tentativas, portanto, não desista e veja essas maravilhosas imagens em 3D. 

Folha

(Imagem: Thalita Mirkiewiecz/Stereogram Paint)

Cubo

(Imagem: Thalita Mirkiewiecz/Stereogram Paint)

Cruz

(Imagem: Thalita Mirkiewiecz/Stereogram Paint)

Esfera

(Imagem: Thalita Mirkiewiecz/Stereogram Paint)

Você também pode criar um esterograma através de software Stereogram Paint.

(Imagem: Fotolia/Rithielle)

No mês de abril, foi dada a notícia de que cientistas haviam encontrado fósseis (registros preservados de espécies que existiram no passado) de organismos que teriam vivido no fundo de lagos, como, por exemplo, no Lago Torridon, na costa oeste da Escócia, "há pelo menos um bilhão de anos" (segundo a contagem evolucionista, extremamente antiga). A reportagem do jornal Daily Mail diz que, segundo os especialistas, os fósseis "marcam um importante momento na evolução das espécies, quando bactérias simples se tornaram conjuntos de células mais complexas, capazes de realizar fotossíntese e reprodução sexuada".

O professor Martin Brasier, da Universidade de Oxford, disse que os novos fósseis mostram que "o movimento em direção a complexas células começou muito antes do que se pensava". Charles Wellman, da Universidade de Sheffield, destaca ainda que "o estudo aponta que a vida na Terra, nesse momento, era mais abundante e complexa do que o previsto".

(Imagem: )

Quinze dias antes, outra notícia se espalhou na internet: gravuras de dinossauros com seres humanos, feitas em rochas, foram encontradas na área de Kachina Bridge, em Utah, Estados Unidos. As figuras foram submetidas a uma análise de pesquisadores, que chegaram à conclusão de que elas são apenas "pintura manchada".

Os estudiosos analisaram quatro imagens do que "parecem ser dinossauros". Não satisfeitos com o que viam a olho nu, usaram binóculos, lentes especiais e iluminação direta e indireta do sol. "O dinossauro 1, apelidado de Sinclair, realmente se parece com um dino, se visto por olhos comuns. Mas um olho treinado pode, frequentemente, enxergar o que um não treinado vê", disse o paleontólogo Phil Senter, da Universidade Estadual Fayetteville, na Carolina do Norte. "Até nosso estudo, esta era a melhor gravura de dinossauros e a mais difícil de ser interpretada, porque se parece muito com um dinossauro", admitiu.

Segundo os estudiosos com "olhos treinados", a imagem dos dinossauros é ilusão de ótica, semelhante aos rostos e animais vistos nas nuvens e nas formações rochosas da Lua (com a diferença de que essas pinturas foram feitas por humanos e são palpáveis, inclusive).

Voltando à primeira notícia - a dos fósseis no fundo do lago escocês -, algumas considerações são necessárias: (1) Não existem "bactérias simples". Para elas existirem, é preciso que haja organelas especializadas, máquinas moleculares bastante complexas, membrana seletiva e informação genética. (2) Como essas "bactérias simples" se tornaram "conjuntos de células mais complexas", capazes de realizar fotossíntese e reprodução sexuada? Como elas foram capazes de duplicar a informação genética com precisão? A complexidade poderia se originar da simplicidade? Isso é científico? Fotossíntese e reprodução sexuada são mecanismos ultracomplexos que exigem o "surgimento/evolução" de muitas funções específicas de complexidade irredutível e, no caso dos sexos, distintas e perfeitamente compatíveis. Como surgiram? Mutações simultâneas e diferentes, em organismos diferentes, numa mesma época e mesmo local? (3) A admissão de que o "movimento em direção a complexas células começou muito antes do que se pensava" cria problemas para a teoria da evolução, já que cada vez mais o tempo do "surgimento" da vida complexa vai recuando no passado. Daqui a pouco, restará a pergunta: Haveria tempo suficiente para a evolução da vida nesse nível de complexidade? (4) O estudo aponta que "a vida na Terra neste momento era mais abundante e complexa do que o previsto". A surpresa é apenas dos darwinistas, já que os criacionistas têm como base que a complexidade está presente no planeta desde que a vida foi criada - e é exatamente isso o que se observa de alto a baixo na coluna geológica.

E quanto aos dinossauros de Utah? Curiosamente, os desenhos de mãos, pessoas e outros animais encontrados no mesmo local não "mancharam". Somente a imagem dos dinossauros ficou manchada, dando a impressão de ser apenas ilusão de ótica... Mas quem sou eu para contestar os especialistas? Não tenho "olho treinado".

(Imagem: )

E o que um "olho treinado" vê, quando observa, por exemplo, um único dente fóssil? R.: uma criatura completa! O que um "olho treinado" vê, quando analisa camadas sedimentares plano-paralelas em grandes extensões e sem evidência de erosão entre elas? R.: bilhões de anos de sedimentação. O que um "olho treinado" vê, quando constata variações no tamanho do bico de aves da mesma espécie ou analisa bactérias que adquirem resistência a antibióticos, mas que continuam sendo bactérias? R.: a macroevolução de uma "célula primordial" que se desenvolve até um ser humano! O que um "olho treinado" vê, quando se dá conta da tremenda quantidade de informação complexa e específica no DNA? R.: acaso cego. O que um "olho treinado" vê, quando analisa tecidos moles e proteína identificável em fósseis de dinossauros? R.: milhões de anos de extinção, assim mesmo. O que um "olho treinado" vê, quando olha para o período Cambriano com sua "explosão" de vida complexa e se dá conta de que no Pré-Cambriano não existem ancestrais evolutivos desses animais? R.: mistério.

Na verdade, as pinturas em Kachina Bridge não são as únicas evidências de uma época de vivência paralela entre humanos e dinossauros. No capítulo "O que aconteceu com os dinossauros", do livro A História da Vida (em nova edição ampliada), são abordados esse e outros temas relacionados aos dinos. Há muito mais por trás dessa história, bem mais do que alguns pesquisadores e a mídia acham que esclareceram por meio de conclusões precipitadas.

Enfim, essas duas notícias mostram que mesmo um "olho treinado" não está livre das sugestões da cosmovisão (visão de mundo, filosofia). E é essa cosmovisão que influencia poderosamente os pesquisadores, fazendo com que eles adotem dois pesos e duas medidas, adaptando as evidências ao modelo teórico, e não o contrário.

Quantas vezes escutamos pessoas dizendo que estudaram para uma avaliação, mas, na hora da prova, esqueceram de tudo.

Antes de entendermos porque acontece isso devemos compreender que existem três tipos de memórias: recente, intermediária e permanente.

A memória recente pode apagar-se em segundos ou permanecer por até seis horas. Quando alguém nos pede uma caneta emprestada e naquele momento a emprestamos, ou quando pedimos licença para alguém, estamos utilizando a memória recente.

Já a memória intermediária permanece somente até quando sentimos a necessidade de guardá-la, ou seja, até quando for útil. Por exemplo, você memorizou o telefone de um colega de classe no 6º ano, mas no outro ano ele teve que sair da escola e vocês nunca mais se viram. Com o passar dos anos você provavelmente não se lembrará do número de telefone dele, pois não terá mais utilidade.

Por trás da memória permanente estão as grandes emoções vivenciadas em eventos como uma formatura, um passeio com pessoas queridas, ou seja, um momento especial.

Você pode escolher qual memória utilizará para estudar ou decorar, e é isso que determinará seu processo de aprendizagem.

Quando você não está muito interessado no assunto e estuda como mera obrigação, mesmo que passe um dia inteiro estudando, o conteúdo não ficará por mais de seis horas em sua memória.

Isso ocorre porque o cérebro interpreta que a informação não serve para nada, portanto, armazenará os dados por pouco tempo.

Então o primeiro passo é saber como se comportar no momento de estudar. Por mais que não consiga interessar-se pelo conteúdo, se esforce para colocar frases positivas em sua mente: "Esse estudo vai me ajudar a tirar uma boa nota na prova." "Estudando eu poderei ter mais conhecimento e informações existentes no mundo!"

Mas não adianta somente pensar nas frases, você deve colocá-las em prática também. Sinta a emoção positiva em suas frases. Durante o estudo, vivencie cada palavra.

Encontre um lugar favorável à sua concentração para estudar. A falta de concentração é um dos principais problemas para a memorização. Lembre-se, mantenha o foco no que está fazendo!

Tudo que está registrado no seu cérebro possui imagem, som e sensação, e está localizado em partes diferentes do cérebro, portanto nunca se deve estudar somente de uma maneira, pois se algo de errado ocorrer com aquela parte do cérebro o branco com certeza aparecerá!

Por exemplo: Você estudou para prova lendo em voz alta, mas não grifou nada, não resolveu novamente os exercícios, nem pesquisou em outras fontes sobre o assunto. Na hora da prova é normal a adrenalina ser liberada por todo o corpo. Se um pouco dessa adrenalina parar justamente no local onde está localizada a memória auditiva, ela anestesiará aquela região.

Existem algumas coisas que precisamos decorar, não é somente entender, mas sim memorizar. Para algo ser memorizado o cérebro precisa receber a observação e a associação com algo. Quando nos lembramos de algo, subconscientemente os associamos a outro fato qualquer.

Quando utilizamos leituras repetidas para memorizar, somente metade do conteúdo é retido, o resto perde-se em apenas duas horas depois de memorizado.

Memória, observação e atenção andam de mãos dadas. É difícil lembrar-se de qualquer coisa que não se observa, assim como é difícil observar ou lembrar-se de algo em que não se está interessado em lembrar.

Se quiser melhorar logo sua memória, force a si mesmo a observar qualquer coisa que se deseja recordar.

Para memorizar palavras, frases ou até números é importante desenhá-los em sua mente de uma maneira ilógica, ou seja, que saia do padrão real

(Imagem: Shutterstock)

Conhecer sobre o Estado onde nascemos, a cidade em que moramos e a localização no mapa não é complicado. Mas conhecer as cinco Regiões do Brasil, suas Unidades Federativas com as respectivas capitais, exige mais estudo. Segue uma dica para memorização de todas essas informações da geografia do Brasil:

• Comece pelo estado de Rondônia na Região Norte, siga sentido horário nos seis Estados restantes finalizando com Tocantins;
• Próxima etapa é a Região Nordeste, com o maior número de Estados, continue a memorização iniciando pelo Maranhão até a Bahia;
• Na Região Sudeste, ainda no sentido horário, aprenda de Minas Gerais a São Paulo;
• A Região Sul com três Estados é rápido memorizar: Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul;
• Siga para a Região Centro-Oeste que tem quatro UFs, vindo do Mato Grosso do Sul até o Distrito Federal.

Veja na tabela abaixo as informações das cinco etapas apresentadas acima:

(Imagem: )

*O Distrito Federal é uma Unidade Federativa, não tem capital, pois abriga a cidade de Brasília, que é a capital do país.

Para melhor aprendizado confira no mapa do Brasil: as Regiões, os Estados e suas capitais. Lembre-se, a dica é seguir no sentido horário numa viagem de Rondônia até Brasília.

(Imagem: liseykina/Shutterstock)

Em qualquer frase que faça referência a tempo, usamos prepositions of time. As mais comuns são: in, on, at. Como saber em que momento utilizar cada uma delas? Vamos ver alguns exemplos:

Jim wakes up at 6:30 a.m. every day.
Kate visits her grandparents on Saturdays.
Mary was born in 1990.

A partir desses exemplos, vamos analisar o uso dessas preposições.




At

A preposição at é usada para:

• horários (ex.: at 7:00 p.m.);
• outros períodos específicos do dia (ex.: at night, at breakfast, at that moment).

On

A preposição on é usada para:

• dias da semana (ex.: on Monday);
• dias do mês (ex. : on 8 of March; on March, 8^th);
• datas comemorativas (ex.: on Valentine's Day);
• períodos do dia adjetivados (ex.: on a sunny morning).

    
In

A preposição in é usada para:

• anos (ex.: in 2004);
• meses, sem o dia: (ex.: in April);
• estações do ano: (ex.: in winter);
• séculos (ex.: in the 21^th century);
• períodos não específicos (ex.: in the future);
• períodos do dia (ex.: in the afternoon).

Algumas dicas como um bom sono, uma alimentação adequada e boa postura, servem como dicas para qualquer tipo de estudo. Então, vamos ver algumas que você pode aplicar no estudo do conteúdo de geografia.

• Compreender - tudo que decoramos podemos esquecer facilmente. Portanto, entender aquilo que lemos, vemos ou ouvimos é sempre o melhor caminho. Por exemplo, às vezes, aparecem no texto palavras que nós não conhecemos, então, ficamos repetindo para tentar decorar. O ideal é descobrir o significado da palavra com a ajuda do dicionário, assim não há necessidade de tanta repetição.
• Para facilitar a compreensão dos temas é necessário que nos organizemos. Faça uma lista em tópicos e selecione os principais pontos ou as palavras-chave do tema que você estiver estudando.
• Esta terceira dica funcionou muito comigo, pode funcionar com você também. Ao estudar, procure ler alto e depois, explique o conteúdo para si mesmo. É engraçado não é? Mas muito útil. Quando você fala algo, o cérebro grava com mais facilidade. Você também pode estudar com um amigo, assim, vocês explicam o conteúdo um para o outro.
• Por fim, faça uso constante de mapas. Desenhe, escreva neles, faça gráficos, legendas, etc. Em Geografia, quase todos os conteúdos podem ser estudados com a ajuda de um mapa. Visualizar o local facilita o aprendizado, pois a mente relaciona o local ao que está sendo estudado.

Essas dicas, nada mais são do que a união da leitura, da audição e da imagem. Esses três itens combinados são eficientes para o aprendizado. Espero ter ajudado você a estudar melhor. Bons estudos!

Um grande problema que tenho percebido entre os estudantes é o medo de fazer perguntas. Muitos alunos perdem excelentes oportunidades de aprendizagem por não fazer perguntas ao professor. Alguns ficam com medo de perguntar algo irrelevante ou "idiota". Outros são muito tímidos e não querem se expor. Existem ainda aqueles que morrem de medo de ser alvo de gozação e brincadeiras por parte dos colegas de classe.

O professor está ali na classe para ensiná-lo e responder suas perguntas, relevantes ou irrelevantes, fáceis ou difíceis. Aliás, os professores gostam de alunos que perguntam. E um aluno que estuda e faz suas tarefas sempre tem uma dúvida para ser esclarecida.
Algumas dicas para você tirar suas dúvidas:

1. Levante firme o braço, no momento em que o professor esteja olhando para o seu lado. Não estale os dedos nem fique chamando pelo professor.
2. Caso o professor demore para lhe dar a palavra, escreva a dúvida ou pergunta para que não a esqueça até poder fazê-la.
3. Dirija-se ao professor com respeito, usando palavras, tom e volume de voz condizentes com as boas maneiras.

G

As tarefas são fundamentais para a aprendizagem. Elas permitem a revisão dos conteúdos de sala de aula, a fixação dos conhecimentos e ainda permitem, pela aplicação, que a elaboração das informações pela mente ocorra em um nível superior. Ao fazer a tarefa, o aluno inicia uma boa preparação para as avaliações e sucesso acadêmico.

Entretanto, é comum os alunos deixarem de realizá-las. Especialmente durante o segundo nível do ensino fundamental (a partir do 6º ano), quando diminui o monitoramento de professores e pais.

Uma boa estratégia para iniciar o ano realizando as atividades propostas e, assim, garantir o bom rendimento escolar, é fazer anotações na agenda de forma adequada.  Seguem algumas dicas para a organização da agenda escolar:

1. Logo no início da aula, abra a agenda na data do dia e deixe-a sob a carteira. Especialmente a partir do 6º ano, as instruções e tarefas não serão passadas de uma única vez na lousa, pois cada professor fornecerá orientações em sua própria aula. Seguir essa dica permite que a agenda esteja sempre à mão e no lugar apropriado para fazer as anotações.

2. Determine uma única página do mês para registrar provas e trabalhos. Quando o registro é feito em páginas diferentes, é possível que você se esqueça de alguma de suas responsabilidades. Algumas agendas já possuem uma página em branco, no início ou final de cada mês. Se a sua agenda não possui esse recurso, faça uma página, em papel mais grosso, e cole-a no espaço que estiver disponível (sempre uma para cada mês). Papel mais grosso auxilia na localização rápida. 

3. Destaque, com uma caneta marca-texto, as atividades que já foram realizadas. Essa dica simples faz com que você não perca tempo olhando o que já foi feito, nem deixe de fazer aquilo que pode ter esquecido.

4. Se precisar faltar, procure um colega para saber quais foram as tarefas determinadas pelo professor. Coloque-as em dia, para aproveitar bem a correção das atividades e evitar o prejuízo em notas. Se a sua escola informa esse tipo de atividade através da internet, utilize esse serviço.

5. Caso tenha esquecido a agenda em casa, anote em algum caderno, mas, ao chegar em casa, passe a informação para a agenda. Essa medida evita que você se esqueça de trabalhos e provas, além de permitir a organização. A realização e a anotação também são um registro importante, caso tenha que solicitar ao professor a revisão de sua nota.

6. Nunca arranque páginas da agenda para nenhuma finalidade: enviar bilhetinhos, fazer aviõezinhos, etc. Faça dela um documento útil para seu sucesso acadêmico.

Organize-se, seja responsável em seu estudo e obtenha bons resultados!

PROJETO ANIMAIS

A princípio serão trabalhados os animais que forem do interesse do grupo, que se destacaram no passeio ao Jardim Zoológico e o coelho que estará presente na comemoração da Páscoa.

A partir daí todo o trabalho se encaminhará em várias direções que despertarão os conteúdos a serem trabalhados.
Juntamente aos tópicos direcionados a Ciências Naturais estarão também presentes as fábulas na área de Literatura Infantil. Onde as crianças invadirão o mundo da fantasia e de questões morais encontradas nas diversas fábulas escolhidas pelo grupo.

Assim, cabe lembrar que os temas transversais serão discutidos e estarão sempre presentes nos assuntos predominantes.

Objetivos:
  Definir de diversos animais suas principais características;
  Diferenciar vertebrados e invertebrados;
  Conhecer os diversos animais apontando para sua diversidade(locais onde vivem, sua alimentação, seus hábitos e outras peculiaridades relativas a cada espécie);
  Correlacionar todo o estudo com o desenvolvimento do processo de alfabetização.

Atividades:
  Dinâmicas de grupo;
  Pesquisas;
  Leituras informativas;
  Jogos diversos;
  Quebra - cabeça;
  Calendários;
  Atividades matemáticas;
  Seqüência de figuras;
Desenhos dirigidos e espontâneos;
  Recorte e colagem;
  Observação e relatórios;
  Cruzadinha;
  Caça- palavras;
  Produção de texto;
  Dobraduras(origami);
  Máscaras, fantoches e dedoches;
  Móbiles;
  Músicas;
  Poesias;
  Liga pontos;
  Pinturas;
  Listagens;
  Dramatizações;

  Leituras diversas;

  Passeios relacionados ao tema;
  Escrita espontânea;
  Mímicas;
  Fábulas, contos, histórias;
  Ditado diagnóstico;
  Painéis, tabelas e gráficos;
  Uso do tangran
  Adivinhações.


Material didático/ recursos:
  Livros didáticos e para didáticos;
  CDs/ som
  Televisão/filmes
  Sucatas
  Papéis diversos
  Internet/computador/softwares
  Folhas xerocadas
  Tintas e pincéis
  Lápis coloridos e giz de cera
  Hidrocor
  Máquina fotográfica
  Painéis
  Vídeo
  Revista/ jornais
  Livros de literatura infantil
  Cola
  Tesoura
  Lixas d`água
  Espelho
  Filmadora
  Fichas, figuras
Instrumentos de Avaliação:
Os projetos transformam a avaliação em um processo contínuo à realidade cotidiana da sala de aula.

Considera- se alguns instrumentos de avaliação:
  Observação do comportamento do educando: hábitos de trabalhos, relacionamento com os amigos e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relação aos trabalhos escolares, capacidade de cooperação, aproveitamento de tempo;
  Trabalhos escritos ou de outra natureza qualquer produzidos espontaneamente;
  Produtos de estudo ou de tarefas com relação as diversas situações escolares;
  Dados registrados com referência diretas com o aluno ou em grupo.

1. Projeto interdisciplinar

2- PROBLEMA

Observou-se na realidade escolar que é necessário a ampliação dos conhecimentos em relação ao uso e preservação do meio ambiente.

3 - TEMA

Cuidando do meio ambiente estaremos preservando a vida.

4 - JUSTIFICATIVA

Nós, seres humanos, fazemos parte do meio ambiente e dele dependemos para sobreviver. Portanto, a preservação é, antes de tudo, uma necessidade da espécie humana para vivermos no planeta, pois, somos parte integrante dele e toda a nossa ação contribui para a sua construção.
Neste sentido, o projeto "Cuidando do Meio Ambiente estaremos preservando a vida", foi elaborado com a perspectiva de instigar as crianças sobre a importância de conhecer o meio ambiente. Pretende-se com esse projeto aguçar a curiosidade e interesse das crianças, a fim, de sensibilizar as mesmas para formarmos cidadãos agentes de transformação da realidade em que vivem, adotando posturas justas e ambientalmente sustentáveis que levem a interações coletivas.
Trabalhar com o tema proposto será de profunda importância para a ampliação de conceitos já existentes nos alunos e para o entendimento de fatores até então desconhecidos pelos mesmos.
Estarão envolvidos neste projeto, os alunos do 2º ano Ensino Fundamental do período vespertino da....., a professora .

5 - CONTEÚDOS E DISCIPLINAS

Português: Leitura, Interpretação, Produção de textos.
Matemática: Sistema de numeração decimal (unidade, dezena, centena), Medidas de capacidade (litro), Medidas de massa (quilograma), Medidas de comprimento (metro), Adição e subtração, Resolução de problemas de adição e subtração.
Ciências: Meio Ambiente, Animais Vertebrados e Invertebrados / Úteis e Nocivos.
Geografia: Comunidade (Localização da Comunidade, que tem na Comunidade e o que falta), Zona Rural e Zona Urbana, Estações do Ano.
História: Comunidade: (História da Comunidade, Origem do nome da sua comunidade), Datas comemorativas (Dia da Árvore e o dia da Primavera, Trânsito).
Ensino Religioso: Bíblia (30 de setembro dia da Bíblia), Valores (canto, oração, mensagem).


6 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Compreender a importância do meio ambiente para nossa sobrevivência, contribuindo assim, para a preservação ambiental;
Ler, interpretar e produzir variados textos;
Conhecer o sistema de numeração decimal (unidade, dezena, centena);
Compreender as Medidas de capacidade (litro), Medidas de massa (quilograma), Medidas de comprimento (metro);
Solucionar problemas matemáticos;
Conhecer a comunidade e suas características;
Diferenciar Animais Vertebrados e Invertebrados / Úteis e Nocivos;
Caracterizar as quatro estações do ano;
Apresentar as datas comemorativas: Dia da Árvore e o dia da Primavera, Trânsito;
Trabalhar a Bíblia utilizando-se de valores.


7 - PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Apresentação e explicação do Crachá aos alunos, onde o mesmo será utilizando para registro de presença e registro todos os dias do que aprenderam e do que gostaram ou não gostaram na aula;
Dinâmica: A professora irá entregar uma folha A4 com algumas formas geométricas e figuras incompletas, posteriormente os alunos irão ilustrar o que significa "Meio Ambiente" para eles, para iniciar o assunto partindo do conhecimento prévio dos mesmos;
Diálogo sobre o dia da "Árvore", para conhecerem que tem um dia que comemoramos o dia da árvore, mas que ela precisa de cuidados todos os dias;
Escrever o texto: "Testemunho da árvore" de Gerusa Rodrigues Pinto e Frances Rodrigues Pinto, no quadro para copiarem, para repensarem na importância das árvores (coleção dia-a-dia do professor página 268);
Ilustração uma árvore em folha A4 de acordo com as instruções da professora para identificarem as partes das árvores, escrever uma frase em baixo da ilustração. "Produção de Texto: Se eu fosse uma árvore" (página 37 do livro Dia-a-dia do professor, volume 9);
"Varal da preservação" expor no varal as ilustrações da atividade da árvore para socializarem entre os colegas as atividades;
Cantar a música "As árvores são amigas" para conhecerem mais os benefícios que elas nos proporcionam, (página 56 do livro Alfabetização Lúdica);
Tarefa: Interpretação da música: "As árvores são amigas" (página 56 do livro Alfabetização Lúdica), para completar a atividade da árvore;
Correção da Tarefa;
Leitura do texto das quatro estações do ano para conhecerem as características das mesmas;
Construção de um texto coletivo sobre a primavera no papel Kraft, em seguida recortar de revistas e livros figuras que representam a primavera, para conhecerem melhor a estação que estamos entrando;
Leitura e discussão do texto: "Meio Ambiente", para valorizar o cuidado e a preservação do mesmo, (Páginas 7 e 8 da Cartilha do meio ambiente);
Experiência do "Feijão", para conhecer como uma planta se desenvolve no Meio Ambiente e que necessita de cuidados;
Amigo Oculto. Cada criança irá fazer um cartão em meia folha A4, escrevendo uma pequena mensagem sobre os cuidados que devemos ter com o meio ambiente, com a ilustração na capa. A professora irá entregar um nome para cada um e ao término da atividade irão entregar para o colega correspondente que pegaram;
Música: "Herdeiros do Futuro" de Leandro e Leonardo para os alunos refletirem sobre a importância da preservação do Meio Ambiente e que nós temos uma função importante nesse cuidado;
Leitura da letra da música: "Herdeiros do Futuro" de Leandro e Leonardo para discussão e interpretação da mesma;
Leitura e discussão da história da Mônica: "Reciclar", para enfatizar a importância da reciclagem para o meio ambiente;
Confecção de bilboquê com garrafas pet, para observarem importância da reutilização de materiais;
Confecção de cartazes em grupos, de ambientes limpos e ambientes poluídos para observar a compreensão dos alunos sobre o assunto;
Leitura do Poema: "Meio Ambiente" e escrever no quadro para copiarem;
Interpretação do poema: "Meio Ambiente", para melhor contextualizar o tema;
Tarefa: Pesquisa em casa o que tem no ambiente onde moram, rio, árvore, flores, animais, entre outros e escrever em forma de texto no caderno;
Correção da tarefa;
Leitura e discussão de um texto sobre animais vertebrados e invertebrados para que conheçam e diferenciem os mesmos e com a ajuda de imagens. (Página 64-78, Rosa dos Ventos: Ciências Naturais);

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A Dificuldade de Transformar A Letra Em Som.

Déficit de atenção e hiperatividade começam na infância e podem continuar na vida adulta.

Embora seja um problema bem estudado e tenha tratamento, nem sempre esse transtorno é identificado ou diagnosticado corretamente. Pior, ainda há quem acredite que se trata apenas de um mito.

Distraídos, agitados, bagunceiros, desorganizados... É extensa a lista de adjetivos de conotação negativa usada para definir crianças e adultos que apresentam, de maneira intensa e frequente, comportamentos e atitudes diferentes daqueles tidos como padrão. Os pais acham que os filhos são "elétricos" ou que vivem no mundo da lua. A escola reclama do aluno que tumultua a classe e não presta atenção à aula. A criança se ressente porque não vai bem nas provas, leva bronca de todos ou é isolada pelos colegas, pois abandona as brincadeiras ou as atrapalha com sua impulsividade. Esses podem ser alguns indícios de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).

O problema atinge de 5% a 6% das crianças, independentemente de país ou fatores culturais, e acompanhará o indivíduo na vida adulta em mais da metade dos casos. Na infância, geralmente está associado a dificuldades na escola e nos relacionamentos com pais, professores e outras crianças. Na fase adulta, prejudica as atividades nos âmbitos profissional, familiar, afetivo e social. A falta de atenção e a impulsividade também fazem com que essas pessoas sofram mais acidentes, seja a criança no ambiente doméstico ou o adulto que busca adrenalina no excesso de velocidade, por exemplo. Aulas monótonas e tarefas burocráticas costumam provocar o desinteresse dos portadores de TDAH. Qualquer coisa os distrai, desviando o foco dos objetivos e elevando as possibilidades de insucesso. Em compensação, são brilhantes e dedicados quando alguma atividade os apaixona.

Difundido pela Organização Mundial da Saúde (OMS), consenso médico internacional e tema de inúmeros estudos, o TDAH ainda é um problema pouco conhecido e alvo de polêmicas. Mesmo entre profissionais, há quem o considere um mito, ignorando evidências como as alterações no cérebro dos portadores do transtorno - justamente nas regiões responsáveis pela inibição de comportamentos, pela capacidade de prestar atenção, pelo autocontrole, pela organização e pelo planejamento. Estudos também apontam alterações no sistema de neurotransmissores (principalmente dopamina e noradrenalina), que são substâncias que transmitem informação entre os neurônios. Uma pesquisa realizada por especialistas do National Institute of Mental Health (EUA) revelou um atraso médio de aproximadamente três anos no amadurecimento dessas áreas do cérebro em crianças com esse transtorno.

A origem do problema tem forte carga genética. Mas não se acredita na existência de um "gene TDAH" e sim em uma herança poligênica, ou seja, vários genes determinando o desenvolvimento do transtorno.

Na infância, o déficit de atenção e a hiperatividade estão associados a dificuldades na escola e nos relacionamentos. Na fase adulta, prejudicam as atividades profissionais, familiares e sociais.

Os sintomas são hiperatividade, impulsividade e/ou falta de atenção. Para a classificação do paciente, os médicos adotam as referências do DSM IV, o manual de diagnóstico e estatística de perturbações mentais da Associação Americana de Psiquiatria, que lista nove sinais/sintomas de déficit de atenção e outros nove de hiperatividade-impulsividade. Entre eles estão itens como não prestar atenção a detalhes, dificuldade de concentrar-se, perder coisas importantes, ficar remexendo as mãos ou os pés quando sentado, falar em demasia e não esperar a conclusão da pergunta para dar a resposta.

Todos nós fazemos coisas desse tipo em alguns momentos. O que define a presença do transtorno do déficit de atenção e hipertatividade é a ocorrência de vários desses sinais (pelo menos seis dos nove itens em algum dos grupos) em pelo menos dois ambientes (em casa e na escola, por exemplo), por período superior a seis meses e em intensidade que resulte em prejuízos ao indivíduo do ponto de vista social, familiar ou escolar. É isso que deve disparar o alarme e levar os pais a buscar ajuda de um profissional experiente e atualizado em relação ao TDAH. Como não há exames específicos para identificar o problema, o diagnóstico não é simples e é feito com base no histórico do paciente. Além disso, de 60% a 70% dessas pessoas apresentam um ou mais problemas associados, como dislexia, transtorno bipolar, ansiedade e depressão.

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